学校から配られたプリントの一枚が「夏休み理科作品制作のしおり」です。
結構たくさん文章が書いてあり、３年生から６年生までを対象にしてあります。
内容を紹介しましょう。
観察・実験
「どうしてサツマイモの花は見られないのか。」「同じチョウのさなぎでも色がちがうのはどうしてか。」疑問に思ったことを大切にし、観察・実験をしたことをまとめましょう。
「例」いろいろな花のさく時刻調べ
ヒルガオは本当に昼にさくのだろうか？アサガオ、マツヨイグサ、アザミなど、いろいろな花のさく時刻を調べ、花時計としてまとめてみるのも楽しいです。
＜まとめ方を考える＞
- テーマをきちんと書く。
- 研究しようと思ったわけを書く。v
- 自分の予想を書く。
- 観察や実験の目的、場所、天候など必要なことを書く。（写真等をそえるとよい。）
- 記録や結果を分かりやすく整理し、分かったこと、思ったことをまとめる。
☆記録は画用紙をアルバムのようにとじる
☆模造紙にかいた作品が２枚以上になるときは、カレンダーのようにとじる。
参考となるテーマ
３・４年生むき
- 布の色によるかわき方比べ
- 布の色や干し方によるかわかき方に違いがあるか調べましょう。
- セミのぬけがらさがし
- からをぬぐ木や草の種類、ぬけがらのある場所を調べ、どこに多いかを考えましょう。
５．６年生むき
- いろいろな草や木を使った紙づくり
- 強さや手ざわりを比べ、どんな草や木が紙の原料にむいているかを調べましょう。
- 身の回りにある水溶液調べ
- アルカリイオン水やアルカリイオン整水器のアルカリ水など、本当にアルカリ性を示すのだろうか。身のまわりのいろいろな水溶液を集めて調べましょう。
読んでみていかがでしたか？
これ、小学３年生が読んでも理解できる内容ではない気がします。
難しい。
わかるのは５,６年生ではないでしょうか？
学校で先生が例をあげて説明してくれているみたいで、うちの子は「塩の結晶で丸を作りたい」と言っていました。
塩の結晶？、丸を作る？、それって工作じゃないの？
次回調べ見ることにします。